汽车运用与维修技术专业构建 “双主体、四领域、三阶段”人才递进培养模式
——校企合作构建现代学徒制培养模式综述
为主动服务当前鄂尔多斯区域经济发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设，我院汽车运用与维修技术专业构建现代学徒制人才培养体系，与上海斯柯达、上汽大众校企合作，产教融合，实施“双主体、四领域、三阶段”现代学徒制人才培养模式，为鄂尔多斯及周边地区产业结构转型升级、供给侧改革培养了大批复合型技术技能人才，赢得了社会的普遍赞誉和认可。
一、成立汽车职教集团,搭建现代学徒制平台
2016年以学院为牵头单位，成立了鄂尔多斯汽车职业教育集团。职教集团凝聚了政府、行业、企业、园区和职业院校多方力量，为校际、校企合作搭建了载体与平台，为现代学徒制的顺利开展奠定了良好基础。
汽车职教集团成
二、建立企业学堂、培训室、专属工位
学校投资桌椅、投影仪等教学设备，上汽大众提供场地，建立四家企业共用的企业学堂，同时每家企业提供1个培训室和2个机修工位及相应设备工具，设成现代学徒制专属实训工位， 另外，每家企业开辟学徒制学习园地，明确目标岗位，记录学徒晋升发展轨迹。
企业学堂
培训室
专属工位
三、构建 “双主体、四领域、三阶段”人才培养模式
校企共同构建了“双主体、四领域、三阶段”人才培养模式。双主体为学校与企业两个教学主体，第1学期学生（徒）完成公共基础领域课程的学习，第2学期进行识岗实习，除了完成公共基础领域课程的学习外，由双导师根据企业实际生产情况，共同完成基本技能阶段培训，达到汽车维修初级工标准。第3、4学期进行轮岗实习，共有机电维修、售后服务、钣金、质量监督、销售五个主要岗位，学校导师负责汽车各总成及常用零部件的结构、作用及工作原理、拆装方法培训，企业师傅负责专业实践操作技能及目标岗位中级技能培养，完成职业能力和职业素养2个领域课程学习和保养技能阶段培训，学徒达到了汽车维修中级工标准。第5、6学期进行专岗和定岗实习，主要进行拓展能力领域课程学习，完成诊断检修阶段培训。根据学徒技能的提升情况，绘制学徒岗位能力动态图，学徒工资与其相应岗位挂钩。通过公共基础、职业能力、职业素养、拓展能力四个领域及基本技能、保养技能、诊断检修三个阶段的培训提升，实现了“双主体、四领域、三阶段”人才递进培养。
“双主体、四领域、三阶段”人才培养模式
“双主体、四领域、三阶段”教学安排
学徒岗位晋升资料
学徒岗位职业能力动态图表
学徒制专栏
四、融入“课程思政”,设立“金扳手”奖，传承工匠精神
积极推进思政课程与课程思政同向同行，在专业课、基础课教学过程中实施课程思政，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，如利用学校、企业制作文化墙、文化展板等，对学徒进行社会主义核心价值观、企业品牌文化教育；如上汽斯柯达在培训时，穿插电视剧《雪豹》、《亮剑》镜头，让学徒明白目标管理、团队协作的重要性；上汽大众精心制作了“金扳手”模型，奖给优秀学徒，以激励其发扬刻苦钻研、精益求精的工匠精神。
课程思政-团队协作教育
颁发“金扳手”奖-工匠精神培育
五、以能力为本位，构建人才多元考核评价体系
目标岗位考核按企业员工标准进行，由过程考核、目标岗位技能考核两部分组成，不同阶段采用不同形式。第一阶段采用报告的形式；第二阶段采用理论+实践+学徒工作效果+学徒综合评价形式；第三阶段采用理论+实践+员工评价+客户满意度综合评价形式。双导师共同参与三个阶段考核评价，保证考核的公平公正。
考核评价
技能等级考核
由于汽车运用与维修技术专业现代学徒推行效果良好，得到社会认可。2018年7月5日，鄂尔多斯电视台-1新闻综合频道播出了《走高等教育的特色之路》节目，特别报道我院汽车运用与维修技术专业现代学徒制项目实施情况，向社会广泛推广，产生了积极的社会影响。从2009年设置专业，2010年招生以来，无论招生形势，还是市场——鄂尔多斯装备制造业、汽车制造及维修企业对该专业人才的需求一直看好。毕业生就业率一直保持在95%以上。
